衡量金融知识的宣传和为什么它很重要

努力提高金融知识是至关重要的。但是我们怎么知道这些努力工作吗?我们如何评估其有效性?

国家统计局一开始不是很好,似乎没有改善,但运动CFA协会匹兹堡已达到统计上显著数量的参与者和结果表明,高效。

社会的高中推广影响超过147在过去的三年高中,并继续扩大。这些努力,自底向上的设计,重点是教室和试图实现两个目标:

1. 让学生兴奋聪明赚钱的选择。
2. 帮助老师完成目标1。

在追求这些目标,CFA协会匹兹堡在年度合作,法48认证,为个人理财教师继续教育项目在过去的三年。我们的许多与会者教数学,英语,消费者科学,历史,和商业,但都有一个对金融知识的热情和努力把主题融入各自的教室。

参与者很少专门教个人理财,但我们注意到一种趋势。一个老师参加了每年,举起手结束今年的计划和观众的问了一个问题,“你们中有多少人通过个人理财课程吗?“至少十几个手飙升,和更多的参与者说他们接近发射。他为什么问?因为某人犯了同样的查询计划的第一年。当时,只有一只手。这是一个值得骄傲的时刻。

因为时间和学校预算都是有限的,我们创建了一个课程和基于“课堂作业门户”失踪的学期屡获殊荣的金融指南,被认为是2013年出版的由研究所金融扫盲。参与教师的课堂作业门户,分享他们的“最佳分配,有效地建立了CFA协会匹兹堡。三年前老师问,“CFA的名称是什么?“现在随便参考学生的称号。此外,我们提供辅助教材,包括幻灯片幻灯片基本资金选择和罗斯IRA,和一个委员会的志愿者在高中区谈论重要的金融知识。

测量的影响

来确定我们的高中外联工作产生积极的影响,我们进行了一次学术研究与酸甜苦辣宾夕法尼亚州立大学的一个小组贝伦德。这项研究,在今年秋天进入第三年,目的是测量我们的竞选活动的功效在四个关键领域的金融知识:

1. 主观的财务知识
2. 金融行为
3. 客观的财务知识
4. 自尊

我们进行预处理和post-program测试来评估这四个领域的变化。最初,施工前由学生的结果分析了金融教育项目开始之前使用t。例如,我们发现平均分数高的学生(gpa)更有可能显示更好的金融行为比较低的学生的平均成绩和客观的财务知识。

随后,逻辑回归测试的关系主观金融知识、金融行为,客观的财务知识。高文凭的学生,他们更有可能表现出更好的财务行为和客观的财务知识,展示低主观的财务知识。其他施工前的样本结果包括:

1. 喜欢英语的学生更有可能显示较低的客观的财务知识。
2. 视觉学习者更有可能显示低主观的财务知识。
3. 总而言之,良好的财务行为意味着更好的金融知识,客观和主观的,反之亦然。
4. 相反,主观的金融知识展览没有统计上显著的影响客观的财务知识,表明感知到的金融知识不等于实际的财务知识。

然后我们对参与者进行了t检验分析四个主要领域以及如何之间的不同预处理和检测后的调查结果。这些问题涉及的内容包括债务管理、计算,指数增长偏见,和退休的理解等等。

结果呢?

学生经历了四个主题方面的显著增加。

金融行为改善在5%的水平,而金融知识、主观客观的金融知识和金融自尊改善在1%的水平。学生表现出增加完成后在每一类金融知识教育。

的面积最大的改进?学生罗斯IRA的意识——一个有趣的结论对社会,工业,和财富管理专业人士。

统计上显著的收益在四个领域我们测量证明了我们的金融扫盲计划增加学生的财务成功的机会。重要的是,每一个高中老师参与预处理和post-survey收到一页纸的金融知识进展报告最强和最弱的区域识别。

学校以外的地区参与本研究,我们欢迎合作伙伴在这个重要的工作。

请继续关注:今年4月我们得出第四届大学生个人财务计划的竞争。超过250名学生来自十多个学院/大学今年参加。

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